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Investigadores de la Universitat de València analizaron más de dos docenas de estudios sobre la comprensión lectora publicados entre 2000 y 2022, que evaluaron a casi 470.000 participantes. Sus hallazgos sugieren que la lectura impresa durante un largo período de tiempo podría mejorar las habilidades de comprensión entre seis y ocho veces más que la lectura digital.

«La asociación entre la frecuencia de lectura digital por ocio y la capacidad de comprensión de textos es cercana a 0», afirmó Ladislao Salmerón, profesor de la Universidad de Valencia y coautor del artículo. Esto puede deberse a que «la calidad lingüística de los textos digitales tiende a ser inferior a la que tradicionalmente se encuentra en los textos impresos», añadió. Hay que entender que el estudio se refiere a la lectura de cualquier tipo de textos en ambos formatos, no necesariamente a textos literarios o divulgativos. Los textos de las redes sociales, por ejemplo, pueden tener un carácter conversacional y carecer de sintaxis y razonamiento complejos.

Salmerón dijo que la «mentalidad de lectura» en los textos digitales también tiende a ser más superficial que la de los impresos, siendo más común el escaneo. Esto puede significar que el lector «no se sumerge completamente en la narración o no capta completamente las relaciones complejas en un texto informativo».

El estudio, publicado en Review of Educational Research, también encontró que si bien existe una relación negativa entre la lectura digital y la comprensión para los estudiantes de primaria, la relación se vuelve positiva para los estudiantes de secundaria y universitarios. Salmerón sugiere que esto puede deberse a que los niños pequeños son menos capaces de sortear las distracciones, como los mensajes entrantes, que pueden surgir al leer en un dispositivo digital. «Sabemos que nuestra capacidad para regular nuestra cognición evoluciona durante la adolescencia», dijo. Los niños pequeños «pueden no estar completamente equipados para autorregular su actividad durante la lectura digital recreativa».

Además, los autores también dijeron que los niños pequeños que practican lectura digital con frecuencia pueden aprender menos vocabulario académico «en un período crítico en el que están pasando de aprender a leer a leer para aprender».

Fuente: The Guardian.

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